Corrija teu texto com a Nova Ortografia

Vejam isto
Informação nunca é demais! Um site que corrige uma automatically sua escrita de acordo com as novas regras ortográficas. Nestes tempos de mudanças ortográficas, sempre temos dúvidas. Para quem quer uma resposta rápida, uma ótima dica é este site em que você digita uma frase e ele responde com vigor as novas regras em: 
 http://www.ramonpage.com/ortografia/

Dicas de Leitura

Como transformar uma leitura em um ato prazeroso

Ler não é um ato mecânico, pelo contrário, um ato prazeroso Deve ser completamente desligado da idéia de OBRIGATORIEDADE. Não é fácil gostar de ler. Quem não adquiriu o hábito durante a infância Dificilmente se encantará a cada vez que entrar em uma livraria. No entanto, muitos já perceberam que ler é essencial para se conseguir algo nesta vida.

Se você não gosta de ler, mas ao menos gostar Gostaria de, aqui vão dicas que pueden ajudar-lhe a se entusiasmar - ou pelo menos uma Suportar a relação entre você e os livros. Primeiramente é importante ter a consciência de que saber ler não significa saber compreender e este é um problema sério em nosso país. Pelo menos dos 38% brasileiros Têm dificuldade em interpretar aquilo que lê. Isto é grave e DEVE ser combatido. Como? Com Esforço próprio.

A compreensão depende muito da bagagem cultural do indivíduo e é por este motivo que A maioria dos livros indica a faixa etária ideal para lê-los. Se você ainda é jovem, em torno dos 13 anos, procure livros que tenham um com você ver. Ler Machado de Assis nesta época não vai Ajudá-lo a gostar deste grande nome da literatura brasileira. Cada coisa a seu tempo. Para Gostar de Ler é Preciso ler aquilo que lhe dá prazer, mesmo que isto seja um gibi!

Para Criar o hábito da leitura, reserva um tempo do seu dia para praticar. Para que isto dê certo é preciso ser rigoroso, nada de dizer "ah, eu leio amanhã". Lendo todos os dias o ato passará um ser corriqueiro e com o tempo se tornará um hábito inadiável. O ato de ler pode ser encarado como um ritual: procure um local tranqüilo, bem iluminado e Confortável. Separe algo para beber e fique Confortável (debaixo de uma mantinha quente ou de ar condicionado bem potente). Se você passar uma Condições impróprias em ler, o ato de ler pode ser associado à idéia de desconforto e aí "tchau" hábito da leitura.

Na ânsia de Atingir o objetivo você pode acreditar que ler vários livros ao mesmo tempo pode ajuda-lo. Ledo engano. Um livro por vez é o indicado. Curta a história, entregue-se aos pensamentos e aproveite este momento (já ouviu dizer que ler é uma "viagem"?). PREOCUPE-SE UM Manter em dicionário por perto, para poder consultar todas as palavras que não fazem sentido para você. Fazendo isto, além de compreender o que está lendo, a expressão passará fazer uma parte do seu vocabulário.

Escreve muito bem quem lê e escreve melhor quem lê e escreve muito. Assim como o esporte, a leitura ea escrita Devem ser exercitados. Quanto antes você começar, mais rápido atingirá o seu objetivo e lembre-se: vem aí o vestibular. Você está preparado para uma redação?

Por Marla Rodrigues
Equipe Brasil Escola

Dicas de Estudo -- Brasil Escola

Homenagem ao Dia da Mulher

As flores irradiam a glória e a beleza de Deus-Mãe, pois ela caminha sobre a Terra em cada mulher.

Mulher! Todos os grandes senhores te reverenciam no dia de hoje, pois eles nasceram do teu ventre. Mulher! Além de todos os poderes cósmicos, levas dentro de ti a semente sagrada que provê a vida. Tu és o mais belo pensamento de Deus. Teu coração é manancial de sabedoria. De teu íntimo brota a força amorosa que nutre, regenera e ressuscita.

Homem! Neste dia internacional da mulher, lembra-te que podes divinizar-te pela admiração da mulher.

Estás aflito? Recorre à mulher. Ela é o consolo dos aflitos.
Estás enfermo? O toque da mulher é curativo.
Queres descobrir os mistérios da Divindade? Busca compreender o coração da mulher.
Porque quem não reverencia a mulher, fecha as portas à graça e à beleza.

Mulher! Ao olhar-te no espelho, reconhece ali a Mãe Divina! Mira-te nela! Encarna com dignidade os dons femininos de amor, fidelidade, pureza, sensibilidade, compreensão, delicadeza, generosidade, doçura, abnegação, serenidade e o dom de tudo embelezar.

Mulher! Não te deixes corromper pela futilidade e mediocridade do mundo. Aumenta ainda mais tua força, apreendendo as virtudes dos homens, mas nunca os vícios. A regeneração do mundo depende de ti, pois tens o poder de moldar o caráter de um ser, desde o teu ventre e por toda a sua vida.

Podes transformar teu lar num templo da Divina Missão de Amor. Quando defendes tua dignidade, defendes a dignidade de cada ser humano.

Mulher! Rejeita qualquer pensamento ou sentimento de rivalidade, pois isto destrói a unidade das mulheres. Caminha graciosamente, olhando sempre com admiração o teu eterno companheiro, o homem.

Mulher! Neste Dia Internacional da Mulher, dedicado a ti, todos te proclamam como a Senhora da criação e da beleza, e admiram a dádiva que é ser mulher!

Uso do Dicionário

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Com as atividades aqui propostas os/as alunos/as poderão:

• Aprender usar o dicionário para descobrir o significado mais preciso de uma palavra empregada nos textos que leem.
• Decidir sobre a grafia de uma palavra desconhecida ou que suscite dúvidas.
• (Re)conhecer a estrutura do dicionário, relembrando a organização em ordem alfabética e perceber que há diferentes significados para uma mesma palavra.
• Conhecer os aspectos linguísticos e ortográficos que regem a Língua Portuguesa e refletir sobre eles.

Duração das atividades

Aproximadamente 240 minutos – quatro (4) aulas de 60 minutos cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Professor/a para a realização das atividades propostas, sugerimos que os/as alunos/as tenham vivenciado as atividades indicadas na aula “Ordem alfabética e o uso do dicionário – Parte 2” disponível no Portal do Professor. É importante que os/as alunos/as dominem os conhecimentos sobre a ordem alfabética, isto é, a ordem em que as letras aparecem no alfabeto, pois terão mais agilidade em realizar as atividades indicadas nas aulas a seguir.

Estratégias e recursos da aula

Para a realização das aulas propostas é necessário a utilização do Laboratório de Informática de sua escola e da própria sala de aula.
Primeira Aula: Uma (1) aula de 60 minutos

Professor/a forme uma roda de conversa com os/as alunos/as e distribua para cada um/a deles/as uma letra do alfabeto. O/A jogador/a que estiver com a letra A, começa o jogo dizendo: “Fui ao clube e no caminho vi...” e completa a frase com o nome de uma pessoa, animal, objeto, o que for adequado para completá-la, porém a inicial da palavra deverá ser correspondente à ordem alfabética, no caso letra A. Depois, o/a jogador/a que tirou a letra B deve dizer a mesma frase, completando com a letra inicial B. E assim continua o jogo.
Após a realização do jogo, peça aos/às alunos/as que emitam opinião sobre o mesmo, em seguida, faça um levantamento das ideias que eles/as têm sobre dicionário. Pergunte:

a) Por que é importante conhecer a ordem alfabética?
(Elabore indagações que os levem a chegar à seguinte conclusão: porque nos auxilia em consultas a dicionários, listas telefônicas, guias de ruas, dentre outros).

b) Vocês sabem o que é um dicionário?

c) Como ele é organizado?

d) Para que usamos um dicionário? Para que ele serve?
Depois de estabelecido o diálogo, registre o seguinte texto Dicionário de José Paulo Paes. Chame a atenção dos/as alunos/as para a ordem alfabética das letras em destaque.

Professor/a leia o texto analisando as imagens e seus respectivos significados. Localize a sua fonte, destacando o ano de publicação, 1991, comente que o mesmo foi editado antes da nova reforma ortográfica, assim, as letras K, Y e W ainda não estavam incorporadas no nosso alfabeto. Aproveite esta informação e solicite aos/às alunos/as que citem palavras que poderiam ser adicionadas no texto “Dicionário” a fim de que estas letras fizessem parte de nosso alfabeto.
Segunda Aula: Uma (1) aula de 60 minutos

Professor/a retome o texto registrado na aula anterior “Dicionário”. Oriente os/as alunos/as a lerem o texto silenciosamente. Depois solicite que leiam em voz alta. Faça você a leitura do texto, leia com humor e timbre de voz diferente, faça pequena pausa entre a palavra e a definição.
Após as diferentes leituras registre as atividades propostas.
1) Defina o significado da palavra “Dicionário”?
2) Você gostou de alguma definição apresentada por seus/suas colegas? Se gostou registre abaixo. Caso não tenha gostado de nenhuma delas justifique sua resposta.
3) Releia o texto e copie a primeira letra de cada palavra.
4) Destaque oralmente, as letras que não apareceram no texto e que agora fazem parte de nosso alfabeto?
Professor/a ao terminar o registro das questões dialogue com a turma indagando: em que tipo de materiais é comum encontrar palavras organizadas em ordem alfabética? (Possíveis respostas: agenda de endereços e telefones, diário de classe, dicionário, lista de aprovados em concursos, livros numa biblioteca, dentre outros). Converse com eles/as sobre a necessidade de se organizar alguns materiais em ordem alfabética: a localização dos nomes facilita na hora da consulta.
Apresente a turma uma página de dicionário

Leia a página apresentada, peça aos/às alunos/as que identifiquem a fonte.
Proponha as seguintes atividades:

a)  Indique a letra inicial das palavra s dessa página.

b) Localize a palavra látex, leia o verbete (palavra de dicionário, enciclopédia ou glossário com definições e ex plicações) e responda: o que significa látex?
 Professor/a ressalte que muitas vezes, ao lermos um texto, não compreendemos bem o significado de uma palavra. Para descobrirmos seu significado, podemos consultar o dicionário.
Leia este quadro com atenção:

Fonte: Folha de São Paulo, São Paulo, 29 de janeiro 2005, Suplemento Folhinha, p.4
Professor/a após a leitura do texto registrado no quadro anterior dialogue com os/as alunos/as. Pergunte se entenderam os diferentes itens apresentados, solicite que alguns/mas relatem o que conseguiram aprender. Em seguida proponha que façam as seguintes atividades:

a) Retome a página do dicionário apresentada anteriormente e localize as informações obtidas no item 2 do texto “Como usar o dicionário”.

Agora, responda:
a) Quais são as palavras que estão escritas no topo da página do Dicionário Aurélio Infantil? O que elas indicam?
b) Após as informações obtidas no texto “Como usar o dicionário”, dê sua opinião.
c) Saber a ordem alfabética é importante para fazermos consulta no dicionário? Justifique sua resposta.
Terceira Aula: Uma (1) aula de 60 minutos
REGISTRANDO NO CADERNO DE PORTUGUÊS
Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieuToy82Or464q2yFW8GSq51Av0TZ-l2RH_If-zwL93gXLb_-Zvmpdblg19Of5AezKHOsRnxuMcjWX_tBmQB10OYtismYpS3iEvirED5y83rTIK19dl4iuJRtjb-vFGMRPfiKH4lJ7NSTe/s400/2.gif
Professor/a antes de registrar na lousa, explique para seus/suas alunos/as os passos para descobrir as palavras no dicionário. Dê vários exemplos, depois faça o registro, sugerido abaixo, na lousa para que eles/as tenham no caderno o registro destes passos.
ORIENTAÇÕES PARA SE CONSULTAR UM DICIONÁRIO
Ao se consultar um dicionário é importante observar as seguintes orientações:
1ª – Quando as palavras começam com a mesma letra, deve-se considerar a ordem alfabética da segunda letra de cada palavra. Veja:
alface – amargo - anel – atrasado
2ª – Quando as palavras têm as duas primeiras letras iguais, deve-se considerar a ordem alfabética da terceira letra. Veja:
boate – bobo – boca – bode
3ª – Quando as palavras têm as três primeiras letras iguais, deve-se considerar a ordem alfabética da quarta letra. Veja:
cabana – cabelo – cabide – cabo
Deve-se proceder sempre da mesma maneira até se encontrar a primeira letra que diferencia as palavras. Há casos em que essa diferença ocorre quase no final da palavra. Veja:
alfabetização – alfabetizado
Não se esqueça: No alto de todas as páginas de um dicionário são destacadas a primeira e a última palavra que aparecem nessa página para facilitar a consulta.
Quarta aula: Uma (1) aula de 60 minutos
Professor/a leve seus/suas alunos/as até o Laboratório de Informática e utilize os sítios selecionados abaixo:
http://guida.querido.net/jogos/portug/ordalf-1.htm neste sítio os/as alunos/as deverão colocar palavras em ordem alfabética.
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/obino/cruzada _geral/sumiram_let/sumiram_letras.html neste sítio os/as alunos/as deverão completar as letras que sumiram das palavras.
Após a utilização dos sítios sugeridos retornem para a sala de aula, avalie com os/as alunos/as este momento, solicite que falem o que acharam das atividades realizadas, inclusive de suas dificuldades e facilidades.
Elabore atividades que contemplem o uso do dicionário. Veja algumas sugestões:
1) Observe e leia esta tira:

Fonte: http://opensadorselvagem.org/images/image/mafalda%20dicion%C3%A1rio.jpg
2) O que significa a fala: “Desse jeito você nunca vai terminar de ler um livro tão grosso?”
3) Quando devemos utilizar o dicionário?
4) Se você fosse procurar as palavras a baixo em um dicionário, em que ordem elas apareceriam? Escreva-as na ordem correta.
pássaro – trampolim – abacate – tinta – papagaio – abacaxi
___________________________________________________________________
5) Observe a reprodução da página de um dicionário.

Fonte: Ferreira, Aurélio Buarque de Holanda, Dicionário infantil de língua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989.
Agora responda:
a) Entre quais verbetes dessa página você encaixaria estas palavras? (Professor/a, se ainda for necessário retome o significado da palavra verbete, descrita anteriormente).
ecoar - editor - educado – egoísta

b) Como você descobriu o local correto? Justifique sua resposta.

6 ) No texto Bê-a-bá (texto registrado na aula “Ordem alfabética – Parte 2” disponível no Portal do Professor) foram utilizadas várias palavras, abaixo estão registradas algumas delas, copie-as e em seguida consulte o dicionário para descobrir seu significado.
harmonizar –
manjericão-
paparicar –
sapoti -

Avaliação

A avaliação deverá ser realizada durante todas as atividades propostas. Para isso professor/a realize observações e registros individuais dos/as alunos/as. Esse material servirá de apoio às suas reflexões sobre o desenvolvimento da turma em relação à temática trabalhada e possibilitará análises e subsídios para o seu próprio planejamento.


Fonte   http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=12918

Dez Dicas Rápidas para Fazer uma Boa Redação

1) Na dissertação, não escreva períodos muito longos nem muitos curtos.

2) Na dissertação, não use expressões como “eu acho”, “eu penso” ou “quem sabe”, que mostram dúvidas em seus argumentos.

3) Uma redação “brilhante” mas que fuja totalmente ao tema proposto será anulada.

4) É importante que, em uma dissertação, sejam apresentados e discutidos fatos, dados e pontos de vista acerca da questão proposta.

5) A postura mais adequada para se dissertar é escrever impessoalmente, ou seja, deve-se evitar a utilização da primeira pessoa do singular.

6) Na narração, uma boa caracterização de personagens não pode levar em consideração apenas aspectos físicos. Elas têm de ser pensadas como representações de pessoas, e por isso sua caracterização é bem mais complexa, devendo levar em conta também aspectos psicológicos de tipos humanos.

7) O texto dissertativo é dirigido a um interlocutor genérico, universal; a carta argumentativa pressupõe um interlocutor específico para quem a argumentação deverá estar orientada.

8 ) O que se solicita dos alunos é muito mais uma reflexão sobre um determinado tema, apresentada sob forma escrita, do que uma simples redação vista como um episódio circunstancial de escrita.

9) A letra de forma deve ser evitada, pois dificulta a distinção entre maiúsculas e minúsculas. Uma boa grafia e limpeza são fundamentais.

10) Na narração, há a necessidade de caracterizar e desenvolver os seguintes elementos: narrador, personagem, enredo, cenário e tempo.

Fonte ....http://falabonito.wordpress.com/2006/12/04/dez-dicas-rapidas-para-fazer-uma-boa-redacao/

DEFEITOS DE UM TEXTO

A maioria das pessoas tem dificuldade em produzir textos claros e concisos, pois existem situações em que a grafia de algumas palavras confundem o autor e a forma de colocar no papel a idéia a ser transmitida não acontece da maneira planejada. Os defeitos que podem prejudicar um bom texto são:

Ambigüidade ou anfibologia: A existência de frases com duplicidade de sentido no texto pode transmitir uma idéia diferente daquela que o autor busca mostrar. Normalmente essa duplicidade pode acontecer por má pontuação ou pela má utilização de palavras ou expressões.

Ex. Pedro espera há quatro meses o filho do casal, que mora em Zurique. Ambigüidade: quem mora em Zurique? Pedro ou o casal?

Ex. Marina saiu com seu marido. Ambigüidade: marido de quem? Da Marina ou do interlocutor?

Cacofonia ou cacófato: Consiste no emprego de palavras que possuem semelhança em alguma sílaba formando um mau som.

Ex. “Alma minha gentil, que te partiste.” (Camões)

Ex. Ela é mulher que se disputa.

Ex. Essa fada faz parte dos seus sonhos?

Eco: Consiste na existência de palavras com terminações semelhantes em relação ao som que emite.

Ex. O irmão do João foi à decisão da eleição.

Ex. O Vicente que é repetente mente discretamente.

Obscuridade: Consiste na falta de clareza no texto que pode ocorrer devido a períodos excessivamente longos, linguagem rebuscada e má pontuação.

Ex. Foi realizada uma efusão de sangue inútil. (Forma correta: Foi realizada uma inútil efusão de sangue).

Pleonasmo ou redundância: Consiste na repetição desnecessário de conceitos.

Ex. O sol matinal da manhã é bom para os bebês.

Prolixidade: Consiste na utilização exagerada e desnecessária de palavras para exprimir uma idéia. Palavras como: antes de mais nada, pelo contrário, por outro lado, por sua vez, podem tornar uma frase prolixa.

Ex. As pessoas da terceira idade acreditam que podem ensinar muitas coisas aos jovens, mas esses, por sua vez, não acreditam muito.

Ex. Gostaria de dizer, antes de mais nada, que estarei firme no meu propósito.
Por Gabriela Cabral
Equipe Brasil Escola

 - Brasil Escola

Novo Acordo Ortográfico - Vamos Conhecer?

Trema – desaparece em todas as palavras
Antes
Freqüente, lingüiça, agüentar


Depois
Frequente, linguiça, aguentar


* Fica o acento em nomes como Müller

Acentuação - parte I

some o acento dos ditongos abertos éi e ói das palavras paroxítonas (as que têm a penúltima sílaba mais forte)

Antes
Européia, idéia, heróico, apóio, bóia, asteróide, Coréia, estréia, jóia, platéia, paranóia, jibóia, assembléia



Europeia, ideia, heroico, apoio, boia, asteroide, Coreia, estreia, joia, plateia, paranoia, jiboia, assembleia


* Herói, papéis, troféu mantêm o acento (porque têm a última sílaba mais forte)

Acentuação 2

some o acento no i e no u fortes depois de ditongos (junção de duas vogais), em palavras paroxítonas.
Antes
Baiúca, bocaiúva, feiúra

Depois
Baiuca, bocaiuva, feiura

* Se o i e o u estiverem na última sílaba, o acento continua como em: tuiuiú ou Piauí

Acentuação 3

– some o acento circunflexo das palavras terminadas em êem e ôo (ou ôos)

Antes
Crêem, dêem, lêem, vêem, prevêem, vôo, enjôos


DepoisCreem, deem, leem, veem, preveem, voo, enjoos

Acentuação 4

– some o acento diferencial


Antes
Pára, péla, pêlo, pólo, pêra, côa

DepoisPara, pela, pelo, polo, pera, coa


* Não some o acento diferencial em pôr (verbo) / por (preposição) e pôde (pretérito) / pode (presente). Fôrma, para diferenciar de forma, pode receber acento circunflexo

Acentuação 5

– some o acento agudo no u forte nos grupos gue, gui, que, qui, de verbos como averiguar, apaziguar, arguir, redarguir, enxaguar


Antes
Averigúe, apazigúe, ele argúi, enxagúe você

Averigue, apazigue, ele argui, enxague você


Observação: as demais regras de acentuação permanecem as mesmas

Sobre Acentuação - Únicas regras mudadas!!

As 5 regras acima, foram as únicas que sofreram alteração!!! As demais não!!